Ce que le soin peine à entendre: une approche par le design?3 ECTS, Semestre S1, MRC-TRIC-S1 Equipe enseignante: Léa TRICAUD Léa Tricaud (Doctorante, Designer et artiste, SACRe, EnsadLab) Audrey Brugnoli (Doctorante, Design en contexte de soin, SACRe, EnsadLab) 6h Géraldine Carranante (Chercheuse, Philosophie des sciences cognitives, CAPhi (Centre Atlantique de Philosophie)) 2h Cécile Lacôte-Coquereau (Chercheuse, Sciences de l’éducation, Nantes Université) 2h Ce MRC s’inscrit dans la Chaire VULCA – Vulnérabilités et Capabilités (Institut Imagine – Hôpital Necker, École des Arts Décoratifs – PSL, ENS – PSL), qui explore des réponses là où la médecine ne suffit pas, en croisant design, sciences humaines et expertise des patient·es. Certains enfants, notamment ceux atteints de maladies génétiques ou de troubles neurodéveloppementaux, peinent à faire entendre leur vécu. Leur parole est souvent traduite, filtrée ou ignorée, car elle ne correspond pas aux normes attendues. Ces situations relèvent d’injustices épistémiques (Fricker, 2007), où des individus sont exclus de la production ou de la reconnaissance des savoirs, en raison de leur âge, de leur statut ou de leur manière de s’exprimer. À travers une démarche de recherche-création, les étudiant·es seront invité·es à explorer des formes sensibles d’écoute, de médiation et de transmission du vécu enfantin dans le cadre hospitalier. Comment faire place à des récits corporels non verbaux ? Comment concevoir des objets ou des espaces qui permettent à l’enfant de reprendre une forme d’autorité sur ce qu’il ressent, ce qu’il vit, ce qu’il veut dire ? Les projets, menés en groupe, s’appuieront sur des situations concrètes (comme les consultations pédiatriques), pour concevoir des dispositifs à différentes échelles : objets tactiles, jeux, espaces, rituels de soin, outils narratifs… Il s’agira de proposer, dans une posture éthique, inclusive et collaborative, des formes d’interaction qui reconnaissent pleinement la voix et l’expérience des enfants dans le soin. SAVOIR-FAIRE ET CONNAISSANCES ACQUIS: Investir une posture de designer dans un contexte situe´, Articuler re´flexion the´orique et re´alisation pratique, Travailler avec une e´quipe interdisciplinaire, De´velopper des capacite´s d’analyse et un esprit critique, Documenter son propre travail de recherche L’évaluation prendra en compte la qualité des travaux et le degré d’assiduité des étudiants tout au long du module. Bibliographie: BRUGNOLI, Audrey, CHATAIGNER, Noémie, FENOGLIO, Antoine. « Dispositifs médicaux et enveloppes sensorielles : un design des milieux par l’usage de la sensorialité en contexte de soin », Design Arts Médias (DAM), 2024. FLEURY, Cynthia. Ci-gît l’amer : Guérir du ressentiment, Gallimard, 2022. FRICKER, Miranda. Epistemic Injustice: Power and the Ethics of Knowing, Oxford, Oxford University Press, 2007. LACÔTE-COQUEREAU, Cécile. « Injustices épistémiques : lorsqu’autisme et dyscommunication se conjuguent, comment faire entendre ses choix ? », Éducation et socialisation - Les cahiers du CERFEE, 2024, n° 71. LETONTURIER, Éric, MUNIER, Brigitte. « La sensorialité, une communication paradoxale », Université Paris Descartes & Télécom ParisTech, 2016. MAHMOUD, Marwa, MULLER MIRZA, Nathalie. « L’activité des médiatrices interculturelles en contexte médical : un rempart aux injustices épistémiques ? », Éducation et socialisation, 2024, n° 71. TISSERON, Serge. Comment l’esprit vient aux objets, Presses Universitaires de France, 2016. WINNICOTT, D. W. Jeu et réalité, Gallimard, 1971 Séances de cours:
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